Arta și știința predării

pag. 53-54

Cum procedăm pentru a ne ajuta elevii să asimileze noțiuni noi?

Pe parcursul unei unități didactice bine structurate, profesorii introduc periodic noțiuni noi. Uneori, acest lucru este realizat sub forma unor răspunsuri la întrebări, discuții individuale cu elevii, discuții cu grupuri mici de elevi, precum și alte tipuri de interacțiune spontană. Alteori, introducerea de noțiuni noi este planificată ca parte a proiectului general al unității de învățare. De pildă, profesorul poate să planifice ca elevii să facă una sau mai multe din următoarele activități: să citească o secțiune din manual, să audieze un curs, să observe o demonstrație, să participe la o demonstrație sau să vizioneze un film. Mă refer la aceste activități planificate pentru introducerea de noțiuni noi ca la niște ”inputuri determinante pentru învățare” (critical-input experiences). Dacă elevii înțeleg conținutul prezentat în aceste inputuri determinante pentru învățare, ei au făcut deja primii pași către îndeplinirea obiectivelor de învățare. Pentru a impulsiona buna înțelegere a conținutului de către elevi, inerentă acestor experiențe, profesorii trebuie să faciliteze procesarea activă a conținutului de către elevi.

În clasă

Să ne întoarcem la scenariul didactic descris în capitolul anterior. Unul dintre primele lucruri pe care îl cere dl Hutchins elevilor săi este să urmărească un documentar despre Hiroshima și Nagasaki. Înainte să le pună acest documentar, el îi întreabă pe elevi dacă au văzut vreodată vreun film sau au citit ceva despre aceste două orașe din Japonia și ce soartă au avut acestea la sfârșitul celui de-al Doilea Război Mondial. El subliniază faptul că nu se așteaptă ca elevii să știe amănunte, ci se întreabă dacă nu cumva vreunul dintre elevi știe ceva despre ce s-a întâm¬plat atunci. Pe măsură ce elevii oferă răspunsuri, dl Hutchins le rezumă succint, trecându-le pe tablă. Apoi îi organizează pe elevi în grupuri de câte trei. Fiecare membru al grupului primește o literă - A, B sau C. Dl Hutchins le spune elevilor să își noteze ideile în caiete pe măsură ce privesc documentarul, însă îi atenționează să nu ia notițe din prima. El le spune:
Priviți documentarul și încercați să înțelegeți ce se prezintă în el. Il vom viziona pe bucăți sau pe fragmente mai mari, de patru minute, și veți avea timp să discutați câte un pic despre fiecare episod, pe măsură ce parcurgem documentarul. Veți avea timp să luați mai târziu notițe, după ce ați înțeles mai bine informația.

După ce elevii au vizionat primul fragment de patru minute, dl Hutchins oprește filmul și îl roagă pe elevul A din fiecare grup să rezume ce își amintește din acest episod. Ceilalți doi elevi din grup sunt invitați să completeze rezumatul elevului A. Dl Hutchins mai întreabă și dacă există întrebări legate de...